从2002年开始，福建中医药大学着手进行一系列教学改革。2004年，该校开始中医师承教学模式探索，每年从五年制中医学专业二年级学生中选拔20人进入师承班学习，通过“一带一”的方式跟从导师学习临床辨证施治及用药。2008年，该校又开办中医经典班，每年从五年制中医学专业二年级学生中选拔40 人，在正常学习课程外额外学习《千金药方选读》等8门中医经典课程，由名师指导，进行中医经典相关理论研究。

　　不仅要培养纯正的中医人才，还要争取学生“成才周期缩短在10年以内”，这是福建省教育改革试点项目——福建中医药大学“修园班”探索的目标。

　　该校副校长李灿东说，我国高层次、高素质的中医人才严重缺乏，而中医院校毕业生毕业后要再过几年甚至十几年，才能“会看病、看好病”。改革现有中医人才培养模式，让中医人才“产销对路”，是解决问题的根本途径。

　　在总结师承班、经典班等前期探索经验的基础上，从2011年开始，该校又开始了“修园班”的探索，希望打破传统教学框架，探索“理论与临床实践相结合、师承与现代教育相结合、专业教育与教学管理相配套”的中医人才培养新模式。

　　“修，是指修炼、修养、修行、修身;园，是指播种中医种子的地方。福建自古以来名中医辈出，陈修园更是清代著作等身的名医。因此，我们以‘修园班’为班名。”李灿东说。

　　“修园班”实行导师制，每年从七年制中医学专业(本硕连读)招收的新生中选拔30名左右的学生，每5名学生指定一名导师。该校针对教学提出了“四要有、五不定”的要求。“四要有”是指课程教改要有目标、有计划、有总结、有进一步推进措施。“五不定”是指：教无定法，鼓励教学手段方法改革创新;教无定时，学时数只供参考，鼓励师生课外交流;教无定量，授课内容只要达到课程目标即可;教无定性，打破学科界限，培养整体思维;教无定书，除基本教材外，鼓励学生跨出教材进行阅读等。

　　与普通班相比，“修园班”课程设置着眼于加强中医辨证思维培训与中国传统文化熏陶。以大一第一学期为例，“修园班”课程与普通班相比，减少了高等数学、医用化学，增加了中医学导论、医用古汉语基础、中医歌赋和书法;中医基础理论课程中加入了“内经选读”，从入学阶段就开始着手强化中医经典教育;对英语、计算机、体育等公共类课程，更加注重体现其对中医学专业的实用性和针对性。

　　在实践教学环节，“修园班”更注重早临床、勤临床。普通班的学生在大三时才有集体跟诊的实践机会，“修园班”的学生在大一时就开始在周末两天以及寒暑假，到中医内科跟诊，为老师抄方和整理医案。在跟诊过程中，老师会要求学生培养与病人的交流沟通能力，并努力帮助病人做一点力所能及的事;为学生分析病人的实际情况，解释为何患同样的病会开出不同的方子。跟诊学生也会尝试着自己开出处方，并请老师批改。

　　教学改革必然存在潜在风险或不确定因素，李灿东表示，教师能否全面理解培养目标，转变教育教学理念，有效推进教学方法与内容的改革;学生能否以较好的毅力和体力完成高强度的学习任务;在转出、转入机制中如何做好学生的课程衔接等，这些问题将在实践中不断调整修正。